培训 | 打开沟通视窗，成就更好的课堂
实践、体验、分享、反思，
在专业成长的道路上跋涉，
让教师的生命之花灿烂绽放。
如何成就更好的课堂，如何给予学生最需要的教育，是每一位教师都应该思考的重要命题。作为教师，除了要用心守望，静待花开，更应该以持续的学习，提高自身教育教学技能，不断丰盈自己的课堂。近日，东城逸家中学校本青年教师成长系列培训第二讲，就老师们如何应对复课后的课堂教学、如何破解教育难题给出了切实可行的指导。
前情回顾
培训之初，校长助理梁慧带领老师们再次回顾了上次培训的核心内容，针对上期培训中的重点、难点之处再次进行了详细解读，并将知识点延伸，帮助老师们“温故而知新”。
体验分享
结合学校复课以来的教学实际，梁校长带领大家观看课堂实录，对比、分析孩子们归来后的点滴成长与进步。老师们将自己的真实教学体验相互分享、讨论，实现了对学情的精准把握，也为下一步的课堂教学做好准备。
案例分析
各小组成员将自己在教育教学过程中遭遇的疑难问题在组内进行讨论，并选取其中一个问题进行组间提问，寻求破解这一问题的方法。面对教育教学案例，老师们各抒己见，结合自己的工作经验，给出了具体的解决策略。在思维的碰撞中，老师们丰富了教育智慧。
理论解读
01建立“情感账户”
梁校长在课中引入“情感账户”的概念，提示老师们应在师生交往时建立“情感账户”，从真正关心、爱护、帮助学生的角度出发，以心灵赢得心灵，让师生的“情感账户”稳步增值，从而感受到师生关系更新带来的温暖与幸福，令教育行为的实施更顺畅，更有效。
02打开“沟通视窗”
所谓沟通视窗是一种关于沟通的技巧和理念，也被称为“自我意识的发现——反馈模型”，这一理论最初由乔瑟夫（Joseph）和哈里（Harry）在20世纪50年代提出的。视窗理论将人际沟通的信息比作一个窗子，它被分为4个区域：开放区、隐秘区、盲目区、未知区，人的有效沟通就是这这个区域的有机融合。梁校长用生动的语言与丰富的案例对这一理论进行介绍，期待老师们知行合一，打开自己的沟通视窗，获取师生关系重构的密码，助推学生的发展。
哲学家维特根斯坦曾说:“我贴在地面行走，不在云端舞蹈。”本次教师培训不仅有满满“干货”，更有反映日常教育教学实际的案例。教师成长培训不应该是激进的理论堆砌，而应是一种回归，回归学校育人的本质，回归课堂教学的本质，回归学生成长的本质，我们努力探索教与学的新路径，只为给学生更好的课堂；我们从未停歇前进的步伐，只为让学生向着“青草更青处漫溯”，成为更好的自己。
